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  1. Le mécanisme du choix de l’allemand : entre raison et sentiments ; Why choosing to study German as a language ? : Between objective reasons and emotional dimension
    Erschienen: 2018

    Le présent travail de recherche porte sur le mécanisme du choix de l’allemand par le publicscolaire. Le manque d’attractivité de la langue du partenaire privilégié de la France pose laquestion de sa promotion auprès des élèves français. En dépit des... mehr

     

    Le présent travail de recherche porte sur le mécanisme du choix de l’allemand par le publicscolaire. Le manque d’attractivité de la langue du partenaire privilégié de la France pose laquestion de sa promotion auprès des élèves français. En dépit des besoins linguistiques et del’étroitesse des relations franco-allemandes, les effectifs des élèves germanistes ne cessent dechuter depuis une vingtaine d’années. La désaffection des jeunes Français pour l’apprentissagede la langue allemande constitue un paradoxe fondamental.L’étude repose sur l’examen des déclarations officielles et des actions mises en place poursoutenir l’apprentissage de la langue du partenaire afin d’évaluer l’impact des supports depromotion sur les élèves français. Une enquête fut menée à partir de questionnaires autoadministrésauprès de cinq cent soixante-dix-neuf professeurs, lycéens hispanisants, lycéensgermanistes et leurs parents dans l’académie d’Orléans-Tours. Une analyse compréhensive,quantitative et qualitative révèle : a) le déficit d’information sur l’Allemagne ; b) les sentimentsnégatifs associés au pays partenaire ; c) le mécanisme affectif du non-choix de l’allemand auprofit de l’espagnol.La recherche démontre que : a) l’apprentissage de l’allemand souffre du déficit d’image(s) del’Allemagne auprès du public scolaire observé ; b) les représentations socioculturellesinfluencent le choix linguistique ; c) la profondeur de l’ancrage de l’entente franco-allemandedans la société civile constitue un malentendu ; d) la transmission intergénérationnelle dutraumatisme national des conflits passés est un facteur inhibant ; e) le rôle des émotions dans lemécanisme du choix de la langue vivante étrangère est sous-estimé.Le positionnement des élèves envers l’Allemagne, sa langue et sa culture n’est pas anecdotiquemais représentatif de leur choix linguistique. Le savoir formel interagit avec le savoir informelde l’environnement familial, sociétal et médiatique au détriment de la langue allemande.Entre raison et sentiments, des pistes de réflexion sont proposées afin de dépassionner le choixde la langue de « l’ami héréditaire ». La prise en compte des facteurs émotionnels et la mise enplace d’un accompagnement interculturel dans le cadre éducatif permettraient de dépasser lesfrontières symboliques psycho-affectives, socioculturelles, collectives et personnelles. ; This research work deals with the reasons why French students do not choose to learn Germanand tries to find out what makes the German language unattractive. Thus one tackles thequestion of promoting German among young pupils. Despite of linguistic needs and closerelationships between France and Germany, the number of pupils studying German hasconstantly decreased for twenty years. The loss of affection of French students for learning thelanguage of France privileged partner constitutes a fundamental paradox.The study focuses on the official statements and the actions put in place to support the learningof German to estimate the impact of the rhetoric of promotion on high school students. A surveyhas been conducted among 579 teachers, high school students studying German, their parentsand high school students studying Spanish in the “académie” of Orléans-Tours (Educationaldistrict). Comprehensive, quantitative and qualitative analysis reveals: a) the lack ofinformation on Germany; b) negative feelings associated with Germany; c) the mechanism ofthe non-choice of German to the benefit of Spanish.The research work concludes that: a) learning German suffers from Germany's poor imageamong young people; b) the survival of negative representations influences the linguisticchoice; c) the Franco-German understanding in the civil society is a misunderstanding; d) theintergenerational transmission of the national trauma of past conflicts is an inhibiting factor; e)the influence of emotions is underestimated in the mechanism of the choice of a foreignlanguage. The pupils’ way of thinking about Germany, its language and culture is not anecdotalbut rather representative of their choice to study other languages. Formal knowledge interactswith informal knowledge they get from their family, society and media environment to thedetriment of choosing German.Between objective reasons and affection, research avenues are proposed to take the heat outof the choice of the “hereditary friend’s” language. Therefore, taking into account emotionalfactors and intercultural support, French students should overcome symbolic psycho-emotional,socio-cultural, collective and personal boundaries.

     

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  2. Les représentations de la Prusse orientale dans l’Allemagne réunifiée, enjeux politiques et identitaires ; Representing East Prussia in reunified Germany : political and identity aspect
    Erschienen: 2011

    La Prusse orientale fait partie des provinces que l’Allemagne perdit en 1945. Cette perte ne fut entérinée définitivement qu’au début des années 1990, lorsque la RFA, pour permettre une réunification rapide, renonça à sa position juridique, selon... mehr

     

    La Prusse orientale fait partie des provinces que l’Allemagne perdit en 1945. Cette perte ne fut entérinée définitivement qu’au début des années 1990, lorsque la RFA, pour permettre une réunification rapide, renonça à sa position juridique, selon laquelle le règlement définitif du tracé de ses frontières ne pourrait intervenir que dans le cadre d’un traité de paix mettant officiellement fin à la Seconde Guerre mondiale. En l’absence de traité de ce type en bonne et due forme, ce sont les traités que l’on nomme généralement « Traités de Réunification » qui remplissent ce rôle. Le renoncement officiel et définitif de la RFA à ce qu’elle considérait comme ses droits sur les territoires de l’Oder-Neisse fut diversement accueilli par la société de ’Allemagne réunifiée. La population de l’ancienne RDA ne se sentait pas concernée par un problème réputé ne pas exister dans cet Etat, celle de RFA avait très majoritairement et depuis longtemps accepté la perte des territoires en question ; seules les Associations de réfugiés qui en sont originaires, ainsi que certaines des franges les plus conservatrices, jusqu’à l’extrême-droite, du paysage politique refusèrent, ou refusent encore pour certaines, de parler de la Prusse orientale (allemande) au passé. À travers le traitement public, parfois l’instrumentalisation du sujet par trois grands types d’acteurs, nous nous attachons à déterminer la place qu’occupe dans l’Allemagne réunifiée, directement ou indirectement, la Prusse orientale sur le plan politique et identitaire. Ces grands acteurs sont : • les Réfugiés eux-mêmes, premiers concernés, • les deux grands partis populaires allemands CDU/CSU (conservateur) et SPD (social-démocrate) : depuis le milieu des années 1990, ils sont obligés de se confronter de nouveau à cette thématique qui fait l’objet d’une « résurgence mémorielle » et qui, à ce titre, a réinvesti l’espace public, • les acteurs du système scolaire, « structurateur » identitaire et cristallisateur mémoriel par excellence. ; East Prussia belongs to the ...

     

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    Quelle: BASE Fachausschnitt Germanistik
    Sprache: Französisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    DDC Klassifikation: Germanische Sprachen; Deutsch (430); Geschichte Europas (940)
    Schlagworte: Prusse orientale; Représentations; Allemagne; Réfugiés; Identité; Système scolaire; Representations; Germany; Refugees; Identity; School system
    Lizenz:

    Open Access ; purl.org/eprint/accessRights/OpenAccess